Apresentação de trabalhos...

Na aula presencial do dia 29 de maio, fizemos as apresentações dos trabalhos de pesquisa que os diversos grupos realizaram na interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta. Todos os assuntos, sem exceção, foram muito interessantes, enriquecedores e esclarecedores para nós. Os colegas se esforçaram e se dedicaram para apresentar com muito boas explanações o que pesquisaram ao longo do período estipulado para tal.O meu grupo de trabalho, composto por quatro integrantes, apresentou sobre "Dependência afetiva amorosa".Quero aqui parabenizar a nossa professora Luciane, a tutora Micheli e a todos os colegas presentes neste dia, pois foi uma aula excelente, muito proveitosa, com muitas aprendizagens.

Projetos de Ensino X Projetos de Aprendizagem.

   
    Refletindo sobre nossas práticas do semestre anterior, que trabalhamos as diferenças de Projeto de Ensino e Projeto por Aprendizagem, através das teorias estudadas, pesquisadas e também colocadas em prática, podemos concluir que no Projeto de Ensino, tudo parte das decisões e comandos do professor, projetando no professor todo o conhecimento a ser transferido ao aluno, de forma que o docente fosse o único responsável pela forma e qualidade da aprendizagem. Os alunos não têm escolhas, são induzidos a uma imposição de tarefas e regras, que muitas vezes, não refletem seu prazer e interesse por aprender, não há uma satisfação, aquele brilho nos olhos, por estar estudando algo que lhe satisfaz que lhe provoca curiosidade, neste caso, se vê submisso a receber as ordens impostas pelo sistema e cumpri -las por obrigação. 

      Real (2008) defende que no Projeto de Aprendizagem o conhecimento é construído em conjunto, cada um aprende com o outro, são várias possibilidades de aprendizagem, de forma mais descontraída e autônoma.

      No Projeto por Aprendizagens, o autor é o aluno, o professor é apenas seu orientador, quem vai moldar o projeto, dar cor, transformar e conduzir o conhecimento é o estudante.

   Segundo, Fagundes et al. (2006), fazer um projeto de aprendizagem significa desenvolver atividades de investigação sobre uma questão que nos “incomoda”, desperta nossa atenção, excita nossa curiosidade. Ele irá pesquisar, começa elaborando suas próprias dúvidas e certezas provisórias. Após vai em busca do conhecimento através de pesquisas, e fará isso com prazer, com interesse, afinal é a sua vontade que está em jogo, terá curiosidade. Sentirá desejo de ter suas indagações sanadas. E finalmente se sentirá seguro ao explicar sobre a construção que fizeste do início ao fim, e mais que isso, desejará falar sobre determinado assunto; pois estará empolgado com suas descobertas. Conforme afirma, Fagundes et al. (1999) é fundamental que a questão a ser pesquisada parta da curiosidade, das dúvidas, das indagações do aluno, ou dos alunos, e não imposta pelo professor. Isto porque a motivação é intrínseca, é própria do indivíduo.

Dependência Afetiva Amorosa.

            Na interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta, deste Eixo V, nos foi solicitado pela professora, sugerir, pensar, estudar e posteriormente apresentar para o grupo de colegas o que aprendemos e que consideramos mais relevante sobre o tema escolhido. Meu grupo, composto pelas colegas Luciane, Tânia e Vera, decidiu desenvolver esta pesquisa com o tema, "Dependência Afetiva Amorosa".

A dependência afetiva amorosa é um transtorno que afeta muitas pessoas na população. Se agrava quando a pessoa é privada da companhia da pessoa a qual se tornou dependente. Geralmente este transtorno é ocasionado por um histórico de abandono afetivo na infância, levando o adulto a desenvolver a carência e dependência afetiva.

Quando somos crianças a dependência afetiva é inerente, porém com o passar dos anos, vamos desenvolvendo nossa autoestima e vamos diluindo essa dependência. Porém, quando isso não ocorre de forma natural, acaba gerando o transtorno da dependência afetiva, gerando a insegurança e desequilíbrio nas relações da vida adulta.

A pessoa quer sempre agradar e parece que todas as suas ações precisam ser aprovadas, nunca se sente segura para tomar uma decisão.

Muitas vezes é preciso buscar ajuda, para se valorizar e melhorar a auto estima.

 A dependência afetiva é um tipo de transtorno mental?

Após leituras, podemos verificar que a dependência afetiva não pode ser considerada como transtorno mental, quando não é muito intensa, ou seja não é considerada patológica. Porém dependendo do grau de dependência que a pessoa desenvolve pode evoluir para uma patologia, tendo muitas vezes que buscar ajuda psicológica para amenizar a dependência emocional amorosa.

Há a necessidade de aprender a ter autocontrole, entender que numa relação não é preciso esperar desapaixonar-se para deixar a pessoa, primeiro se deve aprender a superar os medos que se escondem atrás do apego irracional, (dependência afetiva), melhorar a autoeficácia, levantar a autoestima e o autorrespeito são fatores que ajudam a ter este auto-controle. “O viciado deve deixar de consumir, mesmo que seu organismo não queira fazê-lo.”

Gestão democrática X Aprendizagem escolar.

Farei um breve relato sobre "em que medida uma gestão democrática, favorece a aprendizagem escolar e o desenvolvimento dos alunos?" Considerando, o princípio da gestão democrática, como sendo algo imprescindível para a melhoria do ensino público. Neste tipo de gestão escolar a base é o diálogo, fazendo com que os envolvidos no processo educativo sintam-se parte do todo no que tange a participação e as tomadas de decisão no cotidiano escolar.

A importância da gestão democrática respaldada nas ideias de diferentes autores da área como Gadotti (2001), Silva (1996), Veiga (1997), Vianna (1986), Libâneo (2004), Lük (2006) e Paro ( 2006). Eles partem da premissa de que através da realização de um trabalho participativo, autônomo e democrático, envolvendo todos os segmentos sociais que compõem a escola, podemos contribuir para o rompimento do autoritarismo que ainda permanece no interior de algumas escolas e proporcionar uma reflexão quanto ao nosso papel de gestores, com o objetivo de qualificar as nossas escolas públicas. É preciso então, que a escola repense urgentemente o seu papel em busca de formar cidadãos críticos, participativos e atuantes, orgulhosos de seu saber, capazes de solidarizar com o mundo exterior, e serem capazes de enfrentar o mundo do trabalho como realização profissional através de atitudes de humanização e respeito ao próximo. Diante desta realidade,na escola democrática, gestores e docentes devem proporcionar um espaço de interação de saberes e delegação de poderes em prol da aprendizagem significativa dos alunos. Pensar o trabalho coletivamente significa construir mediações capazes de garantir que os obstáculos não se constituam em imobilismo, que a s diferenças não sejam impeditivas da ação educativa coerente, responsável e transformadora. Esse conceito relacional implica em buscar o objetivo comum que é o desenvolvimento integral do aluno e do sucesso da escola através da implantação de projetos que contemplem os interesses e anseios coletivos.

Doação de materiais escolares...

No final do mês de abril, recebemos a visita na escola, de dois representantes da empresa " Café Bela Vista " aqui da capital. Esta empresa, desenvolveu junto aos seus clientes uma linda campanha, que constituiu em desconto no café colonial, mediante a doação de materiais escolares.
O pai de uma aluna da escola, trabalha na empresa, participou da ação, e nos indicou para recebermos a doação.
Combinamos o dia, e então tivemos a grata surpresa, a alegria, a gratidão de receber tantos materiais lindos, fartos, coloridos, e muito úteis para os nossos alunos, pois a grande maioria tem uma situação econômica precária.
O gesto foi lindo, de uma grandeza ímpar, sem palavras para dizer o quanto foram bem vindos. Com certeza serão bem utilizados por nossos alunos.
Finalizando, fizemos fotos e vídeos com os alunos dos primeiros anos e os pais autorizaram a publicação.

Fatores intra e extraescolares que interferem, impedindo ou promovendo a aprendizagem com qualidade.

Como sabemos, é responsabilidade do poder público, oferecer condições favoráveis para que a escola funcione adequadamente e onde realmente aconteça a aprendizagem dos sujeitos. As nossas escolas públicas, estão sucateadas, isto é visível, real.

Na minha concepção, eu gestora de escola, e minha equipe, não podemos ficar esperando por melhores condições, e temos sim obrigação de desenvolver, apesar das dificuldades, com eficiência, qualidade e dedicação a nossa prática pedagógica e administrativa com o objetivo de melhorar os índices de aproveitamento da escola. Não para a mídia poder publicar ou reconhecer, mas para o efetivo crescimento dos sujeitos e melhora de sua condição de vida.

As dimensões extraescolares que dificultam os avanços, cito as obrigações do Estado com a educação, como já mencionei acima, e concentração de renda e desestrutura familiar. Atuo numa região conflagrada pelo tráfico, extremamente carente de recursos diversos. Famílias que não fixam residência, consequentemente, seus filhos trocam de escola, ocasionando desestímulo e descontinuidade da aprendizagem.

As dimensões intraescolares, evidencio que ainda temos uma ação pedagógica deficiente, que não inclui, e não atinge a todos. Precisamos, na minha escola, estudar mais, repensar antigas práticas, para avançar diante destes novos desafios da educação. A sociedade se modificou, a escola precisa acompanhar as mudanças também, se adequar. É urgente oferecer uma escola que acolha mais, se diferencie e proporcione ao educando uma aprendizagem mais prática, com mais qualidade, e que permita uma melhor condição de vida dos alunos, suas famílias e de toda a comunidade onde atuamos.

Escola transformadora ou reprodutora?

Para responder a pergunta, inicialmente faço uma pequena síntese do que entendo por educação transformadora, a qual é colocada como diminuidora das desigualdades sociais pelo fato de levar o seu acesso a todos sem distinção de classes sociais. A escola reprodutora das desigualdades sociais é aquela que não reúne condições e não é capaz de uma transformação social e sim, reprodutora de desigualdades sociais. Partindo destes entendimentos, enfatizo que no estabelecimento de ensino no qual atuo, há uma preocupação em acolher os educandos, sendo eles de classes sociais diversas. O papel do professor que está a frente, em sala de aula, é determinante, ele é o mediador e possui importância fundamental na acessibilidade de educação escolar de qualidade. É ele que tem de assumir uma forma crítica diante da realidade social a acima de tudo, entendê-la para melhor desempenho no seu ensino e desta forma resultar num aprendizado de qualidade do aluno. Precisamos ainda, permitir a liberdade do nosso educando e seu direito a questionar, se inquietar pelo que pretende aprender e saber. Penso que estamos num inicio de caminhada ainda, para uma escola transformadora.

Ser reflexivo.

   O conceito de professor reflexivo, propõe uma valorização do professor, não só em relação ao conhecimento, mas pela experiência e a reflexão na experiência. Entende-se que o ser humano reflete e isto os difere das demais espécies animais. Os professores e os demais seres humanos são dotados da capacidade de refletir. 

   Desde o início dos anos 1990, a expressão professor reflexivo aparece com ênfase no cenário educacional. Mas, não é reflexão, a qual é inerente ao ser humano, e sim um movimento teórico que busca a construção de uma identidade para o professor e de ressignificação do trabalho docente. É ainda, a experiência e a reflexão na experiência, a qual é um processo pessoal e implica a inserção do homem num mundo de valores, interesses sociais e políticos. A  reflexão deve estar aliada ao contexto coletivo em que o sujeito se insere para não ocorrer uma individualização do pensamento.

   De acordo com Dewey, o pensamento reflexivo, baseia-se no pensamento, na vontade, nas atitudes de questionamentos e curiosidades na busca da verdade e da justiça, e uma lógica do ser pensante.

Iniciando o Eixo V.

       Iniciamos o Eixo V do PEAD, no final do mês de março. Novos desafios e muitas aprendizagens, com certeza. Dificuldades? Sim, faz parte. Será necessário muita força de vontade, disciplina, comprometimento e foco. Temos tantas funções e tarefas para dar conta: vida pessoal e família, trabalho ( no meu caso o dia todo) e estudos. 

      Ah, também neste semestre o curso de extensão obrigatório para diretores de escola pública do estado, pela UFRGS, na plataforma Moodle. Estou motivada, quero e preciso aprender, sempre.

      Que possamos todos ter um semestre exitoso, com muitas trocas compartilhadas, aprendizagens múltiplas, com o objetivo de qualificar cada vez mais o ensino nos estabelecimentos  no qual atuamos.

As ciências e a vida sustentável.

A problematização e o entendimento das consequências de alterações no ambiente, permitem compreende-las como algo produzido pela mão humana, em determinados contextos históricos, e comportam diferentes caminhos de superação. Dessa forma o debate e a reflexão na escola pode incluir a dimensão importante na busca de soluções para situações como sobrevivência da natureza. A solução dos problemas ambientais tem sido considerada cada vez mais urgente para garantir o futuro da humanidade e depende da relação que se estabelece entre sociedade e natureza, tanto individual como coletivamente. Essa consciência chegou a escola e muitas iniciativas tem sido tomadas em torno da questão por educadores. Aí nota-se a importância de estudar o meio ambiente nos currículos escolares como tema transversal permeando toda a prática educacional. Devemos considerar os aspectos físicos e biológicos e ainda os modos de interação do ser humano com a natureza por meio de suas relações sociais, do trabalho, da ciência, da arte e da tecnologia.

Classificação e seriação.

 

Para que as crianças construam seu pensamento lógico matemático, há necessidade de que manuseiem objetos diversificados como contar tampinhas, pegar bolinhas de diversos tamanhos e texturas, apertar brinquedos, separar e agrupar, antes de entender o que é quantidade, números ou sistemas de medidas.

Classificar é agrupar considerando semelhanças de objetos.

Seriar é ordenar a partir da análise das diferenças dos objetos.

Exemplo de atividade de classificação com alunos da Educação Infantil: Solicitar que separem em 02 caixas, na primeira, colocar os brinquedos, e na segunda colocar os jogos;

Exemplo de atividade de seriação com os mesmos alunos: Após separarem os materiais, solicitar que retirem os brinquedos da primeira caixa, e organizem os brinquedos no chão, por tamanho, do menor para o maior e após, do maior para o menor.

Atividades muito simples, mas com grande aprendizado para esta faixa etária.